Las tareas que realizo

Piense en el día de ayer, ¿qué tareas realizó?

Fui a comprar unos sellos. Fui a la peluquería. Acudí a una comida familiar. Hice una reunión con amigos. 

Piense en sus clase como aprendiz de lenguas, ¿qué tareas realizaba?

Escuchábamos audios y hacíamos resúmenes. Hacíamos redacciones. Veíamos películas y vídeos. Escuchábamos canciones. 

Esta es su traducción de la tarjeta navideña:

Je te souhaite un joyeux noël et une bonne année! Reçois aussi beaucoup de cadeaux de la part de trois rois mages! Susana.

Las acciones que ha llevado a cabo para traducir la tarjeta navideña son:

Activar conscientemente el conocimiento que tengo sobre las felicitaciones navideñas en esa lengua.
Buscar en un diccionario las palabras que no sé decir o en una gramática las construcciones necesarias.
Buscar en Internet felicitaciones en esa lengua para fijarme en modelos reales.
Comparar mi traducción con el original y valorar el grado de coherencia entre las dos versiones.

Los indicios utilizados para la comprensión del texto son (en sueco o esloveno):

El conocimiento que tengo de mi lengua materna, los términos que conozco y las fechas y por último la estructura que tiene el texto. 

a) Bueno, realmente en todas las actividades que mencioné la lengua tiene alguna relación. En todas hay diálogo (en mayor o menos medida). Para ir a comprar sellos es necesario saber vocabulario típico de comprar, para ir a la peluquería también, hay que saber verbos básicos como cortar, pelar, pelo, puntas, lavado, etc, y en las reuniones con la familia y amigos, también es necesaria la lengua. En mi clase de lengua extranjera incluiría la actividad de ir a comprar sellos y de ir a un peluquero (haríamos una especie de simulación-representación) con el objetivo de que aprendan cómo han de desenvolverse en esas circunstancias y qué vocabulario típico y expresiones se emplean en esos contextos. 

b) La actividad de ver películas, es de la vida real, aunque no implique un uso comunicativo de la lengua. La de escuchar canciones también (aunque normalmente eran actividades pedagógicas porque luego hacíamos el típico ejercicio de rellenar huecos). Al igual ocurría con los audios. Generalmente eran actividades adaptadas al aula y no reales. Aprendíamos en cuanto a vocabulario, pero no nos soltábamos a hablar en el idioma. 

c) Considero que emplearía las mismas: buscar en el diccionario, ver el grado de coherencia que presenta la traducción con el original, buscar ciertos logos y fechas que me den pistas de lo que puede tratar el texto, buscar modelos de tarjetas navideñas para ver la estructura y léxico que se utiliza en esos casos, etc.